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日前，市教委公布了61所“首批上海市兒童友好學校試點�！泵麊危�點這里查看）。這些學校立足兒童優(yōu)先、突破重點，創(chuàng)新探索，努力構建對兒童成長更友好的政策制度、校園空間、服務體系和成長環(huán)境，收獲了一批凸顯兒童友好理念的學校建設成果。今天，讓我們一起走進上海市音樂幼兒園。

入園門廳處是孩子們自由表達的“園級議事區(qū)”，走廊里一根根一米高的“音浪線”之下布滿了孩子們可操作、可互動的裝置，每個教室的角落里是孩子可以自由表達心聲的“班本化議事角”，操場上有孩子們非常喜愛的“沙水泥一體化”活動區(qū)域……走進位于中心城區(qū)、毗鄰南京路步行街的上海市音樂幼兒園，記者看到，溫馨親切的空間里充滿了“兒童友好”的氛圍。

上海市音樂幼兒園黨支部書記、園長黃穎嵐向記者介紹，教室小、走廊窄、戶外空間有限是市區(qū)幼兒園共有的問題，音幼基于兒童立場，以“兒童友好”理念為指引，從“一米出發(fā)”，營造保障兒童權益、支持兒童成長的空間，讓小場地不斷迸發(fā)出大能量。

空間重置，回應一米高度

“在音幼人心中，有對‘一米高度’深刻的詮釋。我們音幼的教師曾經聚在一起研討過一個話題：‘孩子為什么要抱’”。黃穎嵐介紹，老師們在探討中發(fā)現(xiàn)，當老師蹲下身體，以孩子的視角高度來看周遭時，老師能夠更加清晰地捕捉到孩子們內心的真實需求。原來，身高一米左右的孩子所看到的空間環(huán)境與成人大相徑庭。音幼的空間應該是孩子的空間，置于空間中的材料與物品應該是幼兒唾手可得的高度。

一篇篇“假如我是孩子”的案例分享，一次次俯身以孩子的一米高度來驗證器材的安全性、回應孩子的情緒需求，構建高效的師幼互動成為了教師最為關注的“一米高度”，更是教師的心中對“一米高度”理解和踐行。

記者看到，在音幼，空間中一米以下是孩子們隨手就能觸及的可操作、可互動、可選擇、可替換的材料與環(huán)境。一米以上的是給予孩子們多元感受的各類大型藝術裝置�！拔覀円浴�音樂’為辦園特色，注重從小培養(yǎng)孩子的藝術審美素養(yǎng)。通過這些藝術裝置讓孩子們感受美、體驗美，欣賞美�！秉S穎嵐表示。此外，全覆蓋的防夾手、上移的門把手、藝術的防護欄、對標的限位器、圓潤的防撞角、親膚的安全網等等措施皆為考慮到兒童安全需求的實時保障行為。

2024年暑假，音幼根據(jù)幼兒“高質量戶外2小時活動”的需求，對有限的戶外環(huán)境進行了全面的升級改造。率先打造了“沙水泥一體化”幼兒戶外活動場域，讓2-6歲的幼兒都能夠在豐富的戶外空間中親近自然、挑戰(zhàn)自我、盡情結伴嬉戲。

如今，音幼的孩子每天行走在各個場域間，與自然共生、與文化互動、與音樂共融。拾階而上，孩子們的視線聚焦在林間的鳥鳴中、城市的剪影中、太空的未知中；尋音而至，孩子們的目光落在了經典動畫的角色里、傳統(tǒng)戲劇的服飾上、中華書畫的運筆中；自由活動時，孩子們駐足于“四小天鵝”“春江花月夜”“賽馬”等中外名曲的音樂故事前，也會相約在音樂天地中分享對各地音樂廳的了解。

全天候、浸潤式的環(huán)境支持，讓每一個進入音幼的孩子都頻密地與音樂環(huán)境共融、不斷提升幼兒的審美力、表現(xiàn)力。音幼的園舍非常小，但是空間重置后，兒童一米視角所及之處皆是探究全域的成長資源。

載體創(chuàng)新，具象一米聲音

每天，在音幼校園里頻繁出現(xiàn)的都是孩子們的聲音�！八齻冇眯β暠磉_愉悅、用哭聲表達需求、用語言表達想法，這是我們幼教人再熟悉不過的聲音�！秉S穎嵐介紹，在音幼的園舍內，保留著很大一部分空間，讓每一個有想法的音幼娃都能大膽表達，大事兒、小事兒都能有趣地開展討論與決策。

音幼入園門廳處的“小音小樂議起來”是一個“園級議事區(qū)”，9月的“臺風來了怎么辦”、10月的“尋找秋天的氣味”、11月的“向消防員叔叔學本領”……一學期里的節(jié)日活動可以由孩子做主來策劃、每個月里感興趣的大事件可以由孩子來發(fā)起。

每個教室都藏著“班本化議事角”。托班“嘰里咕嚕有話說”藏在教室里的一個小角落里，寶貝們按按點點，聽聽爸爸媽媽的聲音、錄下自己的嗯呀學語。小一班的“你說我聽，一起看”則是孩子們體驗了豐富多彩的活動后及時用語言表達、用線條涂鴉的表達區(qū)域，也是他們對事件的回溯方式之一。小二班“小口袋大秘密”讓每個孩子都擁有一本屬于自己的迷你口袋書。教師們用鏡頭記錄每個瞬間，用點讀筆錄下孩子的戶外小故事，把成長的每一步都放進自己的記憶寶庫中。

中一班的孩子人手一個“故事盒子”,孩子們通過畫畫、折折的方式分享快樂和心情。中二班的“藍色萬‘話’盒”像一顆顆閃耀的藍寶石，蘊藏著孩子們隨時隨地萌發(fā)出來的無限奇思妙想。大一班的寶貝心事都在“小美滿收集處”陸續(xù)集結。大二班老師在“悄悄話角落”里用心傾聽孩子們偶爾的煩心和開心的歡笑。大三班的郵筒收集的是孩子們每個階段“寫給自己的信”，有關成長的、有關心情的、有關伙伴的都在這里被一一解讀。

在每一個“一對一傾聽”的區(qū)域里，是音幼人根據(jù)不同年齡段孩子而創(chuàng)設的具象化“一米聲音”環(huán)境。這里留下了孩子們對自己的肯定、對同伴的認同、對問題的解惑、對決策的自信。在這里，孩子們的聲音被具象化，孩子們發(fā)聲的過程被記錄，孩子們的一米聲音更能夠時時來回顧。

保教融通，輻射一米關愛

“學前教育既要向下扎根，更要向上生長，我們注重開展幼小銜接。在創(chuàng)建兒童友好學校的過程中，我們音幼人越來越感受到學前教育所特別需要的溫度。我們對每一個孩子的關愛應該是近距離頻密發(fā)生著的�！秉S穎嵐介紹，如今，音幼在關注兒童身體健康的同時越來越關注心理的呵護。

音幼的教師們，為每一個年齡段的孩子都創(chuàng)設了一個表達真實情感的心情小屋、信任小屋，這里折射出教師對關愛兒童的認知內化。一個小帳篷、一個小樹洞、一支錄音筆、一個小靠墊、一個發(fā)泄物、一個小布偶、一個心情球，滿足的是孩子的安全需求、記錄的是孩子的傾訴需求、解決的是孩子的情緒需求�！拔覀兿Ｍ�，這些心情小屋可以成為最有溫度的情感交互地和心靈安撫地�！秉S穎嵐表示。

針對大班學生，音幼還特別開展了一系列讓孩子們宣泄“壞心情”的措施并開辟了相應的場域。在音幼三樓走廊的一個角落里，大班的孩子們可以在這里閱讀有關幼兒心情的繪本、讀物。這里還有有趣的心情球，孩子可以把自己的壞心情畫在球上，而后丟在“壞心情垃圾桶”中�！拔覀冇眠@樣的方式讓孩子們知道，可以把壞心情扔掉。和壞心情告別是一種能力，在音幼，我們希望在幼兒園階段孩子就具備這樣的能力，做好幼小銜接�！贝送�，據(jù)黃穎嵐介紹，在音幼的教師隊伍中，還有一位持有國家二級心理咨詢師資質的教師，幫助孩子做好情緒管理和行為指導。

在音幼的每個活動室里，有“保護視力”的微型場域，這是保教融通的主戰(zhàn)場。教師、保育員與保教人員協(xié)力開發(fā)了各類“護眼游戲”，各類互動材料散落在孩子們的一米范圍之內。不經意間，孩子們已經獲得了保護視力的有趣方式。

盥洗室是孩子們一日活動中經常會去的一個共用空間。音幼一改以往幼兒盥洗室千篇一律的風格與布局，將生活習慣養(yǎng)成、探究興趣萌發(fā)、環(huán)保理念內化、養(yǎng)育行為滲透、生命教育延展都融入到盥洗室空間的創(chuàng)意中。熱氣球、兔樂園、云朵屋里給到低幼的孩子自我如廁時足夠的安全與溫度。置身藍色系的水世界，孩子不僅能夠看到廢水循環(huán)利用和水利發(fā)電的科技亮點，也能夠運用電子霧化玻璃學著保護自己的隱私。在樂精靈的大耳機樣式的洗手臺前，孩子們可以喚醒天貓精靈，讓美妙的旋律陪伴整個盥洗過程。綠森林、太空站、科考站中，則用感應光帶、半透明“雪屋”暗示孩子們學會等待與守規(guī)。小小一方盥洗室，體現(xiàn)出音幼高品質的環(huán)境創(chuàng)意。

影響兒童一生的“食育”理念，巧妙地通過兒童餐廳環(huán)境悄然隱含在孩子們的就餐空間之內。保教聯(lián)動機制運作的“移動小廚房”讓孩子們吃出健康，拓展幼兒個性表達的“美食音樂吧”讓孩子們吃出高雅，運用家園共育途徑使得五味具象化的“美食博物館”更是讓音幼孩子吃出了文明。

音幼的課程環(huán)境因幼兒的全面發(fā)展而不斷釋放著育人功能，每一天都在這里發(fā)生著創(chuàng)意賦能教育的溫情故事�！拔覀兂休d和呼應每一個幼兒成長的張力與訴求，助力孩子未來的幸福成長，助推更多‘有意義的教育’發(fā)生，這也是我們兒童友好學校建設的深遠意義�！秉S穎嵐表示。